Video de Escuela, Quo Vadis?:
¿Qué es la competencia digital ?
La escuela, surgió en el s. XIX, como proceso educativo, desarrollado por los gobiernos.
- Lo importante en esta época era escribir y leer.
- El libro de texto era generado por la institución educativa.
En cuanto al aprendizaje lo importante era la memorización.
- Se dio nueva competencia llamada “tratamiento de la información, y competencia digital”.
- La competencia digital es adquirir las habilidades para la búsqueda de información, transformación de conocimientos, analizar la información, en conclusión fomentar el uso de las nuevas tecnologías.
- Además, deben ser capaces de expresarse o escribir un documento.
- También permite analizar los valores y adquirirlos.
-
- ¿ Cómo enseñar a la competencia digital ? Debemos usar la metodología basada en el desarrollo de actividades, los principios básicos que tienen que tener en cuanto al profesor, al desarrollar las actividades son:
• Aprender a través de la acción.
• Fomentar el trabajo colaborativo.
• Emplear fuentes y herramientas.
Ejemplos de la competencia digital: Diarios, noticias, trabajos de clase, objetos digitales, proyectos, enlaces.
• Creación de videos, presentación multimedia, y publicarlos en Internet.
Lo relevante es que los alumnos aprendan a:
Elaborar un plan para buscar datos.
Localizar los recursos relevantes a un tema de estudiado.
Discriminar y seleccionar la información.
Analizar e interpretar la información.
jueves, 25 de noviembre de 2010
La educación
1. -LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN
La educación durante los últimos años:
En todas las épocas en nuestra historia ha existido siempre el cambio ya que se producen nuevas transformaciones en el ámbito natural, social, político entre otros. Esta es una característica que ha predominado continuamente en la historia.
Se han producido muchos cambios como: ¬¬¬¬ la manera como se trabajan los contenidos, los pensamientos acerca del profesor y del estudiante, etc... Anteriormente “se consideraba que solo se aprendía mediante la memorización”, por lo que podemos decir que la educación tenía como personaje principal el docente quien era aquel que tenia los conocimientos y cuya labor era lograr que los estudiantes los recitaran de memoria sin importarle si los estudiantes los entendían.
La educación se encuentra en constante evolución. Por ejemplo la educación hoy en día es vista como un mecanismo esencial del desarrollo económico y social. Además, la educación hoy en día se centra en el aprendizaje del sujeto. Es tanta la información a la que podemos tener acceso hoy en día que estaríamos perdiendo el tiempo tratando de memorizar toda esa cantidad de información que a su vez está sufriendo cambios constantes, por lo que deberíamos centrarnos en que se dé la comprensión de esta información. De ahí que en este momento los docentes deban estar preparados para enseñarles a los estudiantes como acceder a tanta información y hacer uso provechoso de ella, además de enseñarles a manejar las nuevas tecnologías.
2.-DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN POR DIFERENTES AUTORES( Aristóteles, Coppermann, DURKHEIM, Kant, Platón...)
Platón: La educación es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, y más plena, a la que está llamado, de la que procede y hacia la que dirige. Por tanto “La educación es la desalineación, la ciencia es liberación y la filosofía es alumbramiento”.
Piaget: “Es forjar individuos, capaces de una autonomía intelectual y moral y que respeten esa autonomía del prójimo, en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad.”
Pitágoras: “Es templar el alma para las dificultades de la vida.”
Erich Fromm: “La educación consiste en ayudar al niño a llevar a la realidad lo mejor de él.”
Coppermann: “La educación es una acción producida según las exigencias de la sociedad, inspiradora y modelo, con el propósito de formar a individuos de acuerdo con su ideal del hombre en sí.”
Kant: “La educación, según Kant, es un arte cuya pretensión central es la búsqueda de la perfección humana.”
Durkheim: “La educación como la acción ejercida por los adultos sobre los jóvenes”.
Aristóteles: La educación es de carácter algo material y entiende que solo mediante la relación del individuo con otras personas se puede hacer un hombre: si esta relación es cualificada puede llegar a ser un buen hombre.
3.-DEFINICIÓN POR LO QUE SE ENTIENDE DE EDUCACIÓN ACTUALMENTE
La educación nos abre las puertas de la libertad humana, permitiéndonos acabar con las cadenas de la ignorancia. Por ello nació la educación pública y obligatoria, para garantizar a todas las personas una enseñanza mínima que les permitiera definirse como tales.
4.- Definición de educar, educador, Tipología del Educador Según Kerschensteiner:
Definición de educar: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.
Definición de educador: Toda persona que ejerza la función de educar, por ese motivo este concepto está muy arraigado a los maestros de escuelas y universidades, debido a que son personas que día a día se encargan de ejercer dicha función.
Tipología del Educador Según Kerschensteiner:
Kerschensteiner estableció:
1. Solícitos: No se atreven a dejar solos a los educandos para que resuelvan los problemas; son rutinarios en sus tareas, tímidos de carácter y paternalistas en el ejercicio de la autoridad.
2. Indolentes: Desdeñan participar activamente en la tarea educativa y, por simple comodidad, dejan al educando en completa libertad.
3. Ponderados: Situados entre los dos anteriores, deben dosificar la disciplina con libertad, según las circunstancias; están muy preocupados por la imagen que presentan al educando.
4. Natos: Tienen el tacto necesario para adaptarse en cada momento a las necesidades y características de los educandos; hacen de la educación una tarea de permanente entusiasmo.
La educación durante los últimos años:
En todas las épocas en nuestra historia ha existido siempre el cambio ya que se producen nuevas transformaciones en el ámbito natural, social, político entre otros. Esta es una característica que ha predominado continuamente en la historia.
Se han producido muchos cambios como: ¬¬¬¬ la manera como se trabajan los contenidos, los pensamientos acerca del profesor y del estudiante, etc... Anteriormente “se consideraba que solo se aprendía mediante la memorización”, por lo que podemos decir que la educación tenía como personaje principal el docente quien era aquel que tenia los conocimientos y cuya labor era lograr que los estudiantes los recitaran de memoria sin importarle si los estudiantes los entendían.
La educación se encuentra en constante evolución. Por ejemplo la educación hoy en día es vista como un mecanismo esencial del desarrollo económico y social. Además, la educación hoy en día se centra en el aprendizaje del sujeto. Es tanta la información a la que podemos tener acceso hoy en día que estaríamos perdiendo el tiempo tratando de memorizar toda esa cantidad de información que a su vez está sufriendo cambios constantes, por lo que deberíamos centrarnos en que se dé la comprensión de esta información. De ahí que en este momento los docentes deban estar preparados para enseñarles a los estudiantes como acceder a tanta información y hacer uso provechoso de ella, además de enseñarles a manejar las nuevas tecnologías.
2.-DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN POR DIFERENTES AUTORES( Aristóteles, Coppermann, DURKHEIM, Kant, Platón...)
Platón: La educación es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, y más plena, a la que está llamado, de la que procede y hacia la que dirige. Por tanto “La educación es la desalineación, la ciencia es liberación y la filosofía es alumbramiento”.
Piaget: “Es forjar individuos, capaces de una autonomía intelectual y moral y que respeten esa autonomía del prójimo, en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad.”
Pitágoras: “Es templar el alma para las dificultades de la vida.”
Erich Fromm: “La educación consiste en ayudar al niño a llevar a la realidad lo mejor de él.”
Coppermann: “La educación es una acción producida según las exigencias de la sociedad, inspiradora y modelo, con el propósito de formar a individuos de acuerdo con su ideal del hombre en sí.”
Kant: “La educación, según Kant, es un arte cuya pretensión central es la búsqueda de la perfección humana.”
Durkheim: “La educación como la acción ejercida por los adultos sobre los jóvenes”.
Aristóteles: La educación es de carácter algo material y entiende que solo mediante la relación del individuo con otras personas se puede hacer un hombre: si esta relación es cualificada puede llegar a ser un buen hombre.
3.-DEFINICIÓN POR LO QUE SE ENTIENDE DE EDUCACIÓN ACTUALMENTE
La educación nos abre las puertas de la libertad humana, permitiéndonos acabar con las cadenas de la ignorancia. Por ello nació la educación pública y obligatoria, para garantizar a todas las personas una enseñanza mínima que les permitiera definirse como tales.
4.- Definición de educar, educador, Tipología del Educador Según Kerschensteiner:
Definición de educar: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.
Definición de educador: Toda persona que ejerza la función de educar, por ese motivo este concepto está muy arraigado a los maestros de escuelas y universidades, debido a que son personas que día a día se encargan de ejercer dicha función.
Tipología del Educador Según Kerschensteiner:
Kerschensteiner estableció:
1. Solícitos: No se atreven a dejar solos a los educandos para que resuelvan los problemas; son rutinarios en sus tareas, tímidos de carácter y paternalistas en el ejercicio de la autoridad.
2. Indolentes: Desdeñan participar activamente en la tarea educativa y, por simple comodidad, dejan al educando en completa libertad.
3. Ponderados: Situados entre los dos anteriores, deben dosificar la disciplina con libertad, según las circunstancias; están muy preocupados por la imagen que presentan al educando.
4. Natos: Tienen el tacto necesario para adaptarse en cada momento a las necesidades y características de los educandos; hacen de la educación una tarea de permanente entusiasmo.
martes, 16 de noviembre de 2010
Artículo sobre la educación.
¿Qué es la educación?
La educación, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias inherentes a él. A través de la educación sabemos como actuar y comportarnos en sociedad. Sin la educación, nuestro comportamiento, no sería muy lejano a un animal salvaje.
La educación nos es impartida, desde la infancia. Ya en la lactancia, el niño comienza a crear vínculos sociales, con quienes lo rodean. El ser humano, está constantemente, en un proceso de educación. El hombre es una verdadera esponja, el cual va reteniendo información, con todo aquello con que interactúa.
La educación nunca ha sido ni es perfecta, por eso ha sufrido numerosos cambios a lo largo de la historia. Hoy, contemplamos un Sistema Educativo cambiante fruto, básicamente, de muchos
Gobiernos que sancionaron diversas Leyes. Jamás llegaríamos a entender completamente esta situación actual si no echásemos la vista atrás para contemplar la evolución sufrida hasta nuestros días.
Haciendo un repaso por los últimos 20 años en la educación partimos de que ha habido muchas leyes:
- En 1980 aparece la Ley Orgánica de Estatutos de Centros Escolares (LOECE), promovida por U.C.D. En esta Ley, el derecho de los padres a elegir el tipo de educación para sus hijos así como la libertad de la enseñanza en España quedaban condicionados a la Ley de Financiación General de la Educación, que nunca habría de ser aprobada.
- En 1985, fue presentada la Ley Orgánica del Derecho a la Educación. (LODE), aprobada por el Partido Socialista.
Así, la LODE (1985) fijaba los derechos a la educación, recogidos en la Constitución; además, establecía un sistema de gestión de los centros poco homologable a la legislación europea. Contempló por primera vez la figura del Consejo Escolar, que permitía a profesores, alumnos, padres y PAS participar en la gestión de los centros públicos.
- En 1990 aparece la Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE) aprobada en las Cortes cuando el PSOE contaba con mayoría absoluta. Se amplía la escolaridad obligatoria y gratuita hasta los 16 años, desciende la ratio de 40 a 25 alumnos por clase y aparece la especialización de los profesores. La enseñanza se concibe en función de las capacidades del alumnado y se potencia el igualitarismo académico.
Esta Ley organiza el Sistema Educativo no universitario en los niveles:
Educación Infantil (0-6 años) dividida, a su vez, en dos Ciclos: Primer Ciclo (0-2
años) y Segundo Ciclo (3-5 años), Educación Primaria (6-11 años), con tres Ciclos de dos años (6-7, 8-9, 10-11), Educación Secundaria Obligatoria (ESO) 12-16, con dos Ciclos: Primer Ciclo (1º y 2º de ESO) y Segundo Ciclo (3º y 4º de ESO), Bachillerato (17-18), con cuatro modalidades, Formación Profesional (FP): organizada en los Ciclos formativos de Grado Medio que pueden cursarse después de la ESO y los de Grado Superior, después del Bachillerato aunque se puede acceder a través de otros procedimientos.
Además, esta Ley regula también las enseñanzas de régimen especial.
- Ley de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG 1995), -aún en tiempo de gobierno socialista-, esta ley trata el tema de las actividades extraescolares, la autonomía de gestión de los centros docentes, las inspecciones por las Administraciones Educativas y los Órganos de Gobierno de los Centros Docentes Públicos.
- Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional (LOCFP 2002) -ya en tiempos del PP- este partido pretende adecuar la Formación Profesional a las nuevas exigencias del sistema productivo y fomentar la formación y la readaptación profesional.
- Ley de Calidad de la Educación (LOCE 2002) tiene como objetivo reducir el fracaso escolar.
- Con la llegada del grupo socialista al poder se paraliza la aplicación de la LOCE.
El patrón de comportamiento que hemos observado, especialmente en los últimos años, no hace sino confirmar que partido político que está en el poder, partido político que modifica las leyes educativas vigentes; es decir, tenemos un Sistema Educativo sometido a continuas transformaciones para adecuarlo a los cambios y nuevas necesidades que experimenta nuestra sociedad.
Consideramos que de esta manera, el objeto de una Ley no llega nunca a cumplirse del todo puesto que muchos recursos humanos y económicos se dedican a derogaciones y nuevas implantaciones, se pierden en un mar de burocracia como consecuencia del deseo de un Gobierno.
Ante esta situación, consideramos que la solución ideal sería que hubiese un consenso educativo, un pacto escolar entre todos los partidos políticos. Una Ley que pudiese contar con aportaciones de todos; y cuyo resultado final dependiese más de lo bueno o favorecedor que puede ser para quienes forman parte del proceso educativo más que quién lo sugirió o quién lo aprobó.
Una vez hecho un repaso por la historia de la educación hemos decidido realizar una encuesta a futuros profesores, para observar que es lo que piensan de la educación.
- ¿Qué es para ti la educación?
Pues la educación es adquirir una serie de conocimientos y valores que nos ayuden en nuestra vida.
- ¿Crees que la educación que están recibiendo los niños es la adecuada?
Pienso que la educación se podría mejorar en muchos aspectos, ya que lo importante es que los niños aprendan una serie de conocimientos que les ayuden en su vida y hay veces que esto no se consigue por diversos motivos como pueden ser que muchos profesores no les enseñan a los niños conocimientos y valores sino que sólo se dedican a mandarles ejercicios.
- ¿Qué piensas sobre los partidos políticos que están cambiando las leyes constantemente? Pienso que debería de haber un consenso entre todos los partidos políticos para favorecer a los niños.
- ¿Qué idea aportarías tú para mejorar la educación?
Pues aportaría muchísimas ideas como fomentar el trabajo en grupo, dar más asignaturas que les acerquen a su vida cotidiana, mejorar la comunicación en las aulas, ayudar a que se defiendan mejor a la hora de hablar en público, etc…
Observando los datos recogidos nos damos cuenta de que es fundamental cambiar la educación, ya que está en juego el formar a los niños de una manera adecuada.
La educación, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias inherentes a él. A través de la educación sabemos como actuar y comportarnos en sociedad. Sin la educación, nuestro comportamiento, no sería muy lejano a un animal salvaje.
La educación nos es impartida, desde la infancia. Ya en la lactancia, el niño comienza a crear vínculos sociales, con quienes lo rodean. El ser humano, está constantemente, en un proceso de educación. El hombre es una verdadera esponja, el cual va reteniendo información, con todo aquello con que interactúa.
La educación nunca ha sido ni es perfecta, por eso ha sufrido numerosos cambios a lo largo de la historia. Hoy, contemplamos un Sistema Educativo cambiante fruto, básicamente, de muchos
Gobiernos que sancionaron diversas Leyes. Jamás llegaríamos a entender completamente esta situación actual si no echásemos la vista atrás para contemplar la evolución sufrida hasta nuestros días.
Haciendo un repaso por los últimos 20 años en la educación partimos de que ha habido muchas leyes:
- En 1980 aparece la Ley Orgánica de Estatutos de Centros Escolares (LOECE), promovida por U.C.D. En esta Ley, el derecho de los padres a elegir el tipo de educación para sus hijos así como la libertad de la enseñanza en España quedaban condicionados a la Ley de Financiación General de la Educación, que nunca habría de ser aprobada.
- En 1985, fue presentada la Ley Orgánica del Derecho a la Educación. (LODE), aprobada por el Partido Socialista.
Así, la LODE (1985) fijaba los derechos a la educación, recogidos en la Constitución; además, establecía un sistema de gestión de los centros poco homologable a la legislación europea. Contempló por primera vez la figura del Consejo Escolar, que permitía a profesores, alumnos, padres y PAS participar en la gestión de los centros públicos.
- En 1990 aparece la Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE) aprobada en las Cortes cuando el PSOE contaba con mayoría absoluta. Se amplía la escolaridad obligatoria y gratuita hasta los 16 años, desciende la ratio de 40 a 25 alumnos por clase y aparece la especialización de los profesores. La enseñanza se concibe en función de las capacidades del alumnado y se potencia el igualitarismo académico.
Esta Ley organiza el Sistema Educativo no universitario en los niveles:
Educación Infantil (0-6 años) dividida, a su vez, en dos Ciclos: Primer Ciclo (0-2
años) y Segundo Ciclo (3-5 años), Educación Primaria (6-11 años), con tres Ciclos de dos años (6-7, 8-9, 10-11), Educación Secundaria Obligatoria (ESO) 12-16, con dos Ciclos: Primer Ciclo (1º y 2º de ESO) y Segundo Ciclo (3º y 4º de ESO), Bachillerato (17-18), con cuatro modalidades, Formación Profesional (FP): organizada en los Ciclos formativos de Grado Medio que pueden cursarse después de la ESO y los de Grado Superior, después del Bachillerato aunque se puede acceder a través de otros procedimientos.
Además, esta Ley regula también las enseñanzas de régimen especial.
- Ley de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG 1995), -aún en tiempo de gobierno socialista-, esta ley trata el tema de las actividades extraescolares, la autonomía de gestión de los centros docentes, las inspecciones por las Administraciones Educativas y los Órganos de Gobierno de los Centros Docentes Públicos.
- Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional (LOCFP 2002) -ya en tiempos del PP- este partido pretende adecuar la Formación Profesional a las nuevas exigencias del sistema productivo y fomentar la formación y la readaptación profesional.
- Ley de Calidad de la Educación (LOCE 2002) tiene como objetivo reducir el fracaso escolar.
- Con la llegada del grupo socialista al poder se paraliza la aplicación de la LOCE.
El patrón de comportamiento que hemos observado, especialmente en los últimos años, no hace sino confirmar que partido político que está en el poder, partido político que modifica las leyes educativas vigentes; es decir, tenemos un Sistema Educativo sometido a continuas transformaciones para adecuarlo a los cambios y nuevas necesidades que experimenta nuestra sociedad.
Consideramos que de esta manera, el objeto de una Ley no llega nunca a cumplirse del todo puesto que muchos recursos humanos y económicos se dedican a derogaciones y nuevas implantaciones, se pierden en un mar de burocracia como consecuencia del deseo de un Gobierno.
Ante esta situación, consideramos que la solución ideal sería que hubiese un consenso educativo, un pacto escolar entre todos los partidos políticos. Una Ley que pudiese contar con aportaciones de todos; y cuyo resultado final dependiese más de lo bueno o favorecedor que puede ser para quienes forman parte del proceso educativo más que quién lo sugirió o quién lo aprobó.
Una vez hecho un repaso por la historia de la educación hemos decidido realizar una encuesta a futuros profesores, para observar que es lo que piensan de la educación.
- ¿Qué es para ti la educación?
Pues la educación es adquirir una serie de conocimientos y valores que nos ayuden en nuestra vida.
- ¿Crees que la educación que están recibiendo los niños es la adecuada?
Pienso que la educación se podría mejorar en muchos aspectos, ya que lo importante es que los niños aprendan una serie de conocimientos que les ayuden en su vida y hay veces que esto no se consigue por diversos motivos como pueden ser que muchos profesores no les enseñan a los niños conocimientos y valores sino que sólo se dedican a mandarles ejercicios.
- ¿Qué piensas sobre los partidos políticos que están cambiando las leyes constantemente? Pienso que debería de haber un consenso entre todos los partidos políticos para favorecer a los niños.
- ¿Qué idea aportarías tú para mejorar la educación?
Pues aportaría muchísimas ideas como fomentar el trabajo en grupo, dar más asignaturas que les acerquen a su vida cotidiana, mejorar la comunicación en las aulas, ayudar a que se defiendan mejor a la hora de hablar en público, etc…
Observando los datos recogidos nos damos cuenta de que es fundamental cambiar la educación, ya que está en juego el formar a los niños de una manera adecuada.
miércoles, 10 de noviembre de 2010
VIDEO DE SUGATA MITRA
VIDEO DE SUGATA MITRA
Este video habla Sugata Mitra. Sugata Mitra se situó en el contexto de los países de desarrollo. Si relacionamos las ideas de Sugata Mitra con Rousseau observamos que los dos tienen una idea muy clara que es que el origen del mal está en la desigualdad. Además lo dos parten de que todos los niños tienen intereses, habilidades, necesidades y capacidades.
Debido a esta idea Sugata Mitra hizo un experimento en Nueva Delhi que consistía en que incrustó un ordenador en una pared de un barrio pobre, los niños nunca iban a la escuela, no sabían que era internet, ect.. Con este experimento aprendió que los niños aprenden a hacer lo que quieran aprender a hacer. Concluye que los grupos de niños pueden aprender a usar el ordenador y internet por su cuenta independientemente de quién sean y de donde vengan.
Rousseau también estaba de acuerdo en esta idea ya que para él el proceso educativo debe de partir del entendimiento de la naturaleza del niño, del conocimiento de sus intereses y características particulares.
En India también realizó otro experimento muy difícil de conseguir y era que si los niños de 12 años podían ser autodidactas en biotecnología en inglés por su cuenta y una de las niñas demostró muchísimos conocimientos. El resultado de estos niños paso de 0% a un 30%.
Luego se fue a Gateshead y cogió a 32 niños, los puso en grupos de cuatro y les dio un ordenador por grupo y les dio seis preguntas de secundaria, uno de los grupos resolvió todo rápidamente en 20 minutos y el peor en 45, cuando pasen dos meses se les hace un examen sin ordenadores y la nota fue de un 76% lo mismo que habían tenido con ordenadores, aquí observamos que hubo recuerdo fotográfico en los niños.
En conclusión según Rousseau y Sugata Mitra la educación debe trazarse a partir de los intereses y motivaciones del alumno acorde a su etapa de desarrollo, así debe reconocerse que el niño conoce el mundo exterior de manera natural haciendo uso de sus sentidos.
Este video habla Sugata Mitra. Sugata Mitra se situó en el contexto de los países de desarrollo. Si relacionamos las ideas de Sugata Mitra con Rousseau observamos que los dos tienen una idea muy clara que es que el origen del mal está en la desigualdad. Además lo dos parten de que todos los niños tienen intereses, habilidades, necesidades y capacidades.
Debido a esta idea Sugata Mitra hizo un experimento en Nueva Delhi que consistía en que incrustó un ordenador en una pared de un barrio pobre, los niños nunca iban a la escuela, no sabían que era internet, ect.. Con este experimento aprendió que los niños aprenden a hacer lo que quieran aprender a hacer. Concluye que los grupos de niños pueden aprender a usar el ordenador y internet por su cuenta independientemente de quién sean y de donde vengan.
Rousseau también estaba de acuerdo en esta idea ya que para él el proceso educativo debe de partir del entendimiento de la naturaleza del niño, del conocimiento de sus intereses y características particulares.
En India también realizó otro experimento muy difícil de conseguir y era que si los niños de 12 años podían ser autodidactas en biotecnología en inglés por su cuenta y una de las niñas demostró muchísimos conocimientos. El resultado de estos niños paso de 0% a un 30%.
Luego se fue a Gateshead y cogió a 32 niños, los puso en grupos de cuatro y les dio un ordenador por grupo y les dio seis preguntas de secundaria, uno de los grupos resolvió todo rápidamente en 20 minutos y el peor en 45, cuando pasen dos meses se les hace un examen sin ordenadores y la nota fue de un 76% lo mismo que habían tenido con ordenadores, aquí observamos que hubo recuerdo fotográfico en los niños.
En conclusión según Rousseau y Sugata Mitra la educación debe trazarse a partir de los intereses y motivaciones del alumno acorde a su etapa de desarrollo, así debe reconocerse que el niño conoce el mundo exterior de manera natural haciendo uso de sus sentidos.
GRANDES TRANSFORMACIONES DEL S. XIX
GRANDES TRANSFORMACIONES DEL S.XIX
En este siglo se dan numerosas transformaciones:
En cuanto a los transportes y las distancias se da una mayor productividad.
En este siglo también se inventa la locomotora y tiene mucho auge en Europa. En esta época el hombre se desplaza a la ciudad donde hay industria, se produce el éxodo rural. Los lugares donde se recogieron más emigrantes fueron Alemania, EEUU, Inglaterra y Francia ya que en estos lugares la industria era muy rica.
Respecto a las migraciones sobre todo se dan frente a las grandes industrias creadas y los pequeños comercios se ven obligados a cerrar. Además, la agricultura y la artesanía va decayendo y la gente se ve obligada a cambiar sus oficios y la mayoría se van a la construcción.
Tenemos que añadir que hay mucha diferencia en la calidad de la vida de la gente por lo que se dan muchos problemas como puede ser la falta de escuelas, se dan más enfermedades, etc…
Con la llegada de la industria también surgen nuevos productos como la mermelada, la harina, dulces de chocolate, azúcar...
También se comienza a fabricar objetos de menaje como estufas, lámparas y se deja de coser y producir ropa artesanalmente.
Surge la producción en serie simplifica el trabajo, optimiza el trabajo de los obreros y las maquinas tienen más rendimiento.
Se abaratan los costos de todo lo producido y se crean y mejoran varios transportes como el barco de vapor, que agiliza el transporte de personas y mercancías. Se abren nuevos canales y rutas para comerciar con todo el mundo. Alemania se consolida como la cuna del automóvil, al producir grandes masas de estos.
Las telecomunicaciones mejoran al crearse el telégrafo, el teléfono y la radio que permite comunicarse a distancia para comunicar dos continentes.
Todos estos avances e inventos serán los precursores de la era de las comunicaciones. Además tenemos que añadir que se dan grandes cambios de mentalidad.
En este siglo se dan numerosas transformaciones:
En cuanto a los transportes y las distancias se da una mayor productividad.
En este siglo también se inventa la locomotora y tiene mucho auge en Europa. En esta época el hombre se desplaza a la ciudad donde hay industria, se produce el éxodo rural. Los lugares donde se recogieron más emigrantes fueron Alemania, EEUU, Inglaterra y Francia ya que en estos lugares la industria era muy rica.
Respecto a las migraciones sobre todo se dan frente a las grandes industrias creadas y los pequeños comercios se ven obligados a cerrar. Además, la agricultura y la artesanía va decayendo y la gente se ve obligada a cambiar sus oficios y la mayoría se van a la construcción.
Tenemos que añadir que hay mucha diferencia en la calidad de la vida de la gente por lo que se dan muchos problemas como puede ser la falta de escuelas, se dan más enfermedades, etc…
Con la llegada de la industria también surgen nuevos productos como la mermelada, la harina, dulces de chocolate, azúcar...
También se comienza a fabricar objetos de menaje como estufas, lámparas y se deja de coser y producir ropa artesanalmente.
Surge la producción en serie simplifica el trabajo, optimiza el trabajo de los obreros y las maquinas tienen más rendimiento.
Se abaratan los costos de todo lo producido y se crean y mejoran varios transportes como el barco de vapor, que agiliza el transporte de personas y mercancías. Se abren nuevos canales y rutas para comerciar con todo el mundo. Alemania se consolida como la cuna del automóvil, al producir grandes masas de estos.
Las telecomunicaciones mejoran al crearse el telégrafo, el teléfono y la radio que permite comunicarse a distancia para comunicar dos continentes.
Todos estos avances e inventos serán los precursores de la era de las comunicaciones. Además tenemos que añadir que se dan grandes cambios de mentalidad.
martes, 2 de noviembre de 2010
THOMAS J.PETERS
Thomas J. Peters nació el 7 de Noviembre del 1942 en Baltimore. Estudió ingeniería civil en Cornell University y después economía. En 2004 ha recibido un doctorado honorario de la Universidad Nacional de Management de Moscú. Ha servido en la marina de los Estados Unidos. En el período 1974-1981, ha trabajado como consejero en management en McKinsey & Company, convirtiéndose en uno de los miembros y lideres. Tom participa en casi 100 seminarios. También ha firmado cientos de artículos en periódicos y revistas populares y profesionales. Se ha convertido en uno de los gurues más influyentes del mundo del management. Además, Tom Peters creó el concepto re-imagina para afrontar la actual volatilidad del mercado.
En este libro, asegura que para tener una idea sobre la realidad del mercado es necesario tener en cuenta dos conceptos: la incertidumbre y la ambigüedad. Incertidumbre en el sentido de que uno no sabe todo y lo que sabe se relaciona con lo que no sabe. Y se refiere ambigüedad en el sentido de que uno no sabe bastante ni siquiera para estar seguro si está formulando las preguntas adecuadas. Por lo tanto, Peters asegura, que en medio de la incertidumbre lo mejor es arriesgarse. Por tanto, el secreto para el éxito es el fracaso.
El gurú del Management expuso todas sus ideas en un texto lleno de colores, cuadros de texto e imágenes en donde aplicó el mismo concepto que el propugna ¡Ha llegado la era de la estética! ¡Manda el diseño!
A veces la realidad se vuelve tan compleja que supera la imaginación y propone que uno se deleite con el desorden, ya que el desorden tiene un mensaje.
La burocracia es uno de los puntos principales de su argumentación, así asegura que aquellos que están dispuestos a invertir y a experimentar ideas no probadas, tienen más probabilidades de unirse al pequeño grupo de auténticos batidores mundiales que moldean extraordinariamente los contornos del mañana.
Además, Peters asegura que la mejor manera de sobrevivir en el ámbito de los negocios es la destrucción y reinvención constante de las culturas organizacionales.
Respecto al texto Peters habla del sistema educativo como irrelevante, es decir, que se le concede poca importancia en la actualidad. Peter piensa que el sistema escolar debería ser reconocido como aprendizaje natural, es decir, se tiene que dar el gusto por el conocimiento y el saber, y no tener en cuenta otros factores que ensucian este aprendizaje natural.
¿Cómo podemos mejorar?
Deberíamos de fomentar más la creatividad y la imaginación más que la constante repetición, el exceso de actividades, etc. Además, tenemos que plantearnos reformar este sistema educativo, ya que en la actualidad tenemos que prepararnos para afrontar el mundo de una manera más independiente.
En conclusión, debemos concienciarnos de que el aprendizaje debe ser constante y basado en una absoluta creatividad, ya que lo importante no es estar preparado para un solo trabajo, sino tener muchos conocimientos para saber defenderte en cualquier área, además de adquirir una serie de valores fundamentales.
ORIGEN DE LA DINÁMICA DE GRUPOS
ORIGEN DE LA DINÁMICA DE GRUPOS
La dinámica de grupos tuvo su origen en Estados Unidos a finales de 1930, por la preocupación de la mejora en los resultados obtenidos en el campo político, económico, social y militar del país; la convergencia de ellas, así como la teoría de la Gestalt, contribuyeron a fundamentar la teoría de la dinámica de grupos.
El psicólogo norteamericano de origen alemán Kurt Lewin fue el pionero en el estudio de los grupos. Su teoría del campo del comportamiento fundamentó no solo el estudio del comportamiento individual, sino también permitió la interpretación de fenómenos grupales y sociales.
El término "dinámica de grupos", tiene diversas acepciones:
Se refiere a todo conjunto de conocimientos teóricos que, fruto de numerosas investigaciones, ha llegado a definir, delimitar y dar carta de naturaleza científica a los fenómenos grupales, definiendo con claridad los grupos, su clases, sus procesos y todas las demás circunstancias y matices que lo caracterizan.
· Las técnicas de dinámica de grupos, más conocidas como simplemente “dinámicas de grupo”, son útiles para cohesionar a grupos y equipos, sean estos conformados por personas o por grupos de menor tamaño, y dentro del contexto de cualquier tipo de organización.
· Las dinámicas de grupo surgieron en los años 20 de la mano de muchas corrientes y autores que se dedicaron a su estudio. Entre las más conocidas podemos mencionar a las desarrolladas por Kurt Lewin y por Jacob Moreno.
· Kurt Lewin está considerado como el fundador de la psicología social moderna, con su definición de “espacio vital” y sus trabajos sobre dinámicas de grupo marcó los primeros caminos en este campo de especialización de la psicología. Tiene además el mérito de haber sido el que creo por primera vez formalmente una actividad dinámica de grupos en la Universidad de Harvard en el año 1945, y allí mismo fundó el Centro de Investigación de Dinámicas de Grupo (Research Center for Group Dynamics) donde desarrolló, entre otras, una de sus técnicas más importantes y conocidas, los “Talleres de sensibilización” de los llamados “Grupos T”, conocidos también como “laboratorios de conducta en Conectica. Estos centros se especializaban en las emociones, sentimientos o conductas y las interacciones que los individuos experimentaban dentro de los grupos en base a las actividades (dinámicas) que se les proponía llevaran a cabo. Se buscaba que cada personas se enfrentara a sus problemas exponiéndolos al grupo, y sabiendo la imagen que los otros tenían de él, buscando lograr con esto que cambiara su conducta social. Luego estas técnicas, como siempre pasa, fueron muy criticadas por un lado, y apoyadas por otros, pero fueron indiscutiblemente el punto de partida para la creación de las modernas dinámicas de grupo.
· Jacob Levi Moreno es considerado el padre del psicodrama o “roll playing”. En Viena lleva a cabo sus primeras experiencias fundiendo el teatro con la psicología, y luego emigra a Estados Unidos, donde crea el llamado “psicodrama”. Esta técnica consistía en una nueva versión del anterior teatro de improvisación, y según su autor era una psicoterapia grupal o profunda. Consistía en que todos los participantes de un grupo subieran uno por uno al escenario para representar y hablar de su forma de ver la vida, o representar situaciones vitales como en el teatro, mientras el resto observan como espectadores. Esto buscaba lograr una “catarsis” gracias a la liberación de la creatividad del “paciente” (actor, artista) tanto en el que estaba en el escenario como en el resto del grupo, el “público”.
· Seguidamente se presentan los cuatros usos más frecuentes, que se le atribuyen:
· 1) En su sentido más básico, se usa para describir lo que está sucediendo en el grupo en todo momento. (ENFOQUE DINAMISTA O DINAMICO).
· 2) También se usa para describir un campo de estudio, una rama de las ciencias sociales que se dedica a aplicar el método científico, para determinar por qué los grupos se comportan en la forma que lo hacen (ENFOQUE CIENTIFICO).
· 3) Se han usado como un conjunto de conocimientos básicos acumulados por investigaciones pasadas. Es este sentido, podría hablarse de los “descubrimientos de l Dinámica de Grupo”. Este conjunto de conocimientos lo podemos encontrar en disertaciones doctorales, de maestría, en artículos de revista y periódicos especializados en ciencias sociales, monografías, y un creciente número de libro técnicos - científico (ENFOQUE HISTORICOS-CIENTIFICOS).
· 4) Finalmente, la Dinámica de Grupos se ha llegado a utilizar, para describir un cuerpo de conocimientos aplicados a tecnologías que intentan traducir los descubrimientos y métodos prácticos (ENFOQUE TECNOCRATICO).
· A manera de resumen, se puede definir a la Dinámica de Grupo como “una disciplina moderna dentro del campo de las variaciones de I conducta individual de los miembros del grupo, de las relaciones intra e intergrupos, de formular teorías y leyes, y de implementar las técnicas apropiadas que aumenten la eficacia y eficiencia de los grupos.
· Cartwright y Zander (1971) Define la Dinámica de Grupo como un campo de investigación dedicada a incrementar los conocimientos sobre la naturaleza de los grupos, las leyes de su desarrollo y sus interrelaciones con individuos, otro grupo e instituciones superiores. (citado en Mailhiot Bernard “Dinámica de Génesis de Grupo”.
· PRINCIPIOS O FUNDAMENTOS DE LA DINAMICA DE GRUPO.
· Los principios o fundamentos teóricos de esta disciplina los encontramos dispersados en el contexto de las ciencias sociales. En este sentido, ha contribuido a su desarrollo, expansión y mantenimiento: La sociología, la antropología cultural, la psicología colectiva, la psicología social, la teoría de campo, el análisis de factores, la organización formal, la sociometría, el análisis de la acción recíproca, el trabajo social de grupo, la gestalt, el psicoanálisis, el movimiento de desarrollo del potencial humano, la psicoterapia, familiar, etc., y recientemente la tercera fuerza y psicología humanista.
· En este sentido, tenemos que tales principios son: El ambiente, la reducción de la intimación, el liderazgo distribuido, la flexibilidad, la compresión del proceso, el consenso, la formulación de objetivos y la evaluación continua.
· Seguidamente se describen cada uno de esto principios:
· 1) El ambiente:
· El grupo debe interactuar dentro de un ambiente físico favorable, cómo y propicio para el tipo de actividad que ha desarrollar. Porque el ambiente influye directamente sobre la “atmósfera” o “clima” del grupo, en consecuencia, debe ser dispuesto de modo que contribuya a la participación, la espontaneidad y la cooperación de todos sus miembros. El local no debe ser demasiado grande ni demasiado grande ni demasiado pequeño, hay que salvar el mínimo detalle, para que los miembros del grupo puedan verse cómodamente para intercambiar ideas, percepciones sentimientos fantasías, etc., cara a cara.
· 2) La reducción de la intimidación.
· Las relaciones interpersonales deben ser amables, cordiales, francas, abierta, abierta, de aprecio y mutua colaboración. El hecho de interactuar en un grupo, puede producir sentimientos de temor, inhibición, hostilidad y timidez, llegando a producir la intimidación o evasión física o psicológica de algunos miembros del grupo. La reducción de las tensiones y conflictos, favorece el trabajo y la productividad de los grupos. Las relaciones interpersonales amistosas, reducen la intimación y permiten o proporcionan un cambio en la dinámica de grupo, de esta manera los conflictos o problemas interpersonales pasan a ser objetivos del grupo (Proceso Primario).
· 3) El Liderazgo distribuido:
· Dependiendo de sus objetivos, los grupos frecuentemente requieren de un guía conductor o facilitador (Líder), que permita realizar las tareas o favorezca el logro de los objetivos y metas comunes al grupo. Es por ello, que el LIDERAZGO debe ser distribuido o compartido entre los miembros del grupo. De manera, todos los participantes del grupo tienden la posibilidad de desarrollar sus capacidades para liderizar.
· 4) La Flexibilidad:
· Los objetivos establecidos por el grupo, deben ser cumplidos de acuerdo con los métodos y procedimientos que se hayan adoptado. Sin embargo, las necesidades, circunstancias y dificultades pueden sugerir modificaciones o cambio para el logro de los mismos. En estos momentos, cuando el grupo debe asumir una ACTITUD DE FLEXIBILIDAD, para adaptarse a los nuevos cambios y requerimientos de la situación en particular.
· 5) La Compresión del Proceso:
· Los miembros de un grupo, deben aprender a diferenciar el contenido y el proceso de su propio grupo. Ejemplo: cuando observamos “DE QUE” está hablando el grupo (lo que se dice), la atención está centrada en el CONTENIDO (información).
· Cuando observamos “DE QUE MODO” el grupo esta enfrentado su comunicación (“como se dicen las cosas”), es decir “QUIEN HABLA A QUIEN”, “QUIENES HABLAN”, “CUANDO HABLAN”, “COMO ES EL TONO DE LA VOZ”, etc., la atención está centrada en el proceso del grupo (Acción).
Por último las metas de la dinámica de grupo:
Constituyen el resultado esperado por el grupo; para lograr las mismas, los miembros del grupo trabajan conjuntamente. Las metas contribuyen a orientar las actividades del grupo hacia ciertas direcciones y afectan de uno u otro modo el comportamiento y el desarrollo personal de los mismos del grupo.
Todos los aspectos contemplados en esta parte, viene a constituir o a conformar el Marco Teórico de la Dinámica de Grupo.
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