RESUMEN DEL ARTÍCULO EDUCAR DESPACIO
El objetivo es claro: lograr un cambio de actitud de los agentes educativos -padres, docentes y colegios-, para respetar los diferentes ritmos de aprendizaje y mejorar la calidad del tiempo escolar y extraescolar de los niños.
El “slow” propone nuevos modos de abordar la educación tanto en el ámbito escolar como en casa.
Domenech describe el panorama educativo actual como un mercado de oferta y demanda donde destacan "una educación acelerada, programas sobrecargados y objetivos pensados para ser alcanzados antes de tiempo".
Este ritmo acelerado provoca situaciones insostenibles, pérdida de creatividad y estrés en los alumnos profesorado, además de no beneficiar la igualdad.
La propuesta slow reveindican una educación más flexible, en la que sólo importa aprender bien y asentar los conocimientos con un ritmo apropiado.
Por este motivo, el "slow school" o "slow education" apuesta por métodos de enseñanza más eficaces y estimuladores para los alumnos, una idea clave es la educación precoz y adelantar contenidos académicos en niños en otros aspectos no intelectivos.
Se deberían utilizar métodos como en Finlandia donde los escolares pasan menos horas en el colegio pero sus resultados en las evaluaciones educativas son notorias.
“Slow Parenting”:
Esta palabra nos viene a decir que hay muchos padres que planifican el tiempo de sus hijos de tal manera que los niños no tienen tiempo para jugar y divertirse, y están toda la mañana en el colegio y por la tarde en inglés, actividades deportivas, etc…
Honore crítica la excesiva planificación de los padres con sus hijos ya que esta planificación elimina la posibilidad de disfrutar los momentos de libertad para jugar, descubrir, inventar, aburrirse, etc…
El slow parenting reivindica un cambio de actitud parental mediante el juego sencillo, conseguir despertar en los niños la pasión por aprender, confiar en su capacidad como padres, pasar más tiempo con los hijos para conocerse mejor, ser más flexibles y por último respetar la infancia.
Relación del artículo con Piaget:
Como sabemos la idea central de Piaget, es que resulta indispensable comprender la formación de los mecanismos mentales en el niño para conocer su naturaleza y funcionamiento en el adulto. Tanto si se trata en el plano de la inteligencia, de las operaciones lógicas, de las nociones de número, de espacio y tiempo, como, en el plano de la percepción de las constancias perceptivas, de las ilusiones geométricas, la única interpretación psicológica válida es la interpretación genética, la que parte del análisis de su desarrollo.
Jean Piaget concibe la formación del pensamiento como un desarrollo progresivo cuya finalidad es alcanzar un cierto equilibrio en la edad adulta. El dice, El desarrollo es un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior. Como vemos esto tiene mucha relación con el “slow” ya que lo que se pretende es un desrrollo progresivo del niño y no un ritmo acelerado que provoque situaciones insostenibles, pérdida de creatividad y estrés en los alumnos profesorado, además de no beneficiar la igualdad.
Relación del artículo con Vygotski:
Lo fundamental del enfoque de Vygotsky ha sido la idea de concebir al sujeto como un ser eminentemente social, en la línea del pensamiento marxista, y al conocimiento mismo como un producto social. En esta idea vemos claramente la relación con el artículo ya que la idea que nos propone es que los niños no deben ser saturados con objetivos y contenidos sino que tienen que tener un desarrollo de la inteligencia adecuado y disfrutar de los juegos y de la sociedad, por lo que vemos esta estrecha relación ya que para Vygotsky el sujeto es un ser social y se desarrolla a través de la interacción social.
Además, para Vygotsky el niño tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura (igual que cuando interacciona con otras personas). El niño tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no actúa solo. Con esta idea vemos que el profesor tiene un papel imprescindible y no sólo a la hora de enseñar sino también de fomentar la interacción, creatividad, enseñar a los niños a utilizar el lenguaje para expresar aquello que aprenden, etc…
Relación con H.Wallon:
En este autor observamos una relación con el artículo muy parecida a la de Vygotski, ya que el marco teórico de H.Wallon se fundamenta en la filosofía marxista y el materialismo dialéctico. Además, se centra en cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño (la emoción, el otro, el medio y el movimiento). Respecto a la metodología se centra en el estudio de las condiciones materiales del desarrollo del niño, condiciones tanto orgánicas como sociales y en ver la personalidad, es decir aquí vemos que se apuesta por métodos de enseñanza más eficaces y estimuladores para los alumnos y no por una educación acelerada con programas sobrecargados y objetivos pensados para ser alcanzados antes de tiempo.
Relación con el naturalismo pedagógico:
Como sabemos el naturalismo pedagógico ve en la naturaleza el fin y el método de la enseñanza. Según este naturalismo pedagógico los recursos educativos deben adaptarse a las etapas del crecimiento del niño, teniendo una educación gradual. Aquí vemos la relación con el artículo ya que lo que se crítica en este es que la enseñanza de hoy en día apuesta con una educación acelerada sin tener suficientemente en cuenta la interacción, el uso del lenguaje, el fomento de la creatividad, etc…
OPINIÓN PERSONAL
En mi opinión este artículo está muy bien ya que nos muestra la realidad de la educación hoy en día. Creo que es muy importante tener en cuenta que los niños deben ir a un ritmo adecuado en su aprendizaje, por lo que los profesores no deben dar una educación acelerada con programas sobrecargados y objetivos pensados para ser alcanzados antes de tiempo ya que este ritmo acelerado provoca situaciones insostenibles, pérdida de creatividad y estrés en los alumnos profesorado, además de no beneficiar la igualdad.
Por otro lado es muy importante la parte del artículo referida a los padres ya que hoy en día los niños no tienen apenas tiempo para jugar, divertirse, ser creativos, etc… ya que los padres apuntan a los niños a un gran número de actividades y no tienen apenas tiempo libre. Esta idea de querer acelerar a los niños no es buena en muchas ocasiones ya que los padres deben ser flexibles y no eliminar la infancia de sus hijos.
Por último decir que me ha parecido un artículo muy enriquecedor y que debemos darnos cuenta de la realidad e intentar cambiar esta educación que están recibiendo los niños.
jueves, 31 de marzo de 2011
viernes, 4 de marzo de 2011
PROGRAMA EDUCATIVO DE LA ESCUELA NUEVA
Programa educativo de la escuela nueva
En 1991 se reunen un grupo de pedagogos para configurar el programa educativo de la escuela nueva, se organiza en Calais La Liga Internacional pou L`Education Novelle.
Estos pedagogos se reunen y hablan sobre la escuela pública, la cual es defendida por muchos de ellos, ya que ellos tienen la necesidad de coger a todo tipo de alumnos.
Los principios de este programa educativo son los siguientes:
- La escuela es un laboratorio de educación experimental, ya que no sólo se deben trabajar los conocimientos sino también la experiencia práctica.
- Se fomenta el trabajo libre y en equipo, ya que es muy importante que los niños vayan aprendiendo de forma espontanea.
- Se distribuye a los alumnos en grupos por un criterio de edad.
- Debe de estar cerca de las ciudades, de las fábricas, etc…, esto era para que hubiera una proximidad al domicilio ya que los niños debían estar con la familia.
- Se practica la coeducación (fomento de la igualdad de oportunidades).
- Se introduce la actividad física como elemento curricular, se recuperan los gimnasios.
- Se cultiva la música y la danza
- Realizan excursiones, campamentos, colonias de verano.
- Se concede especial importancia a los trabajos manuales.
- Se potencia la conciencia moral y los deberes cívicos, como consecuencia de que ellos defendían la escuela laica.
- Utiliza lo menos posible premios y castigos, ya que antes se toleraba el castigo físico y eso no era normal, por lo que empiezan a reflexionar sobre los
- Rechaza el intelectualismo, dicen que se aprende de forma natural, aprendiendo y experimentando.
- El alejamiento de la vida: la escuela debe ser la vida, que los aprendizajes y contenidos sean sobre la vida real.
- Se centra en las necesidades del niño, por lo que se da el paidocentrismo (el niño es el centro del aprendizaje).
- La escuela debe ser activa, por lo que se debe dar Learning for doing (aprender haciendo).
- Adaptación y flexibilidad
- Libertad
- Autonomía
- Autoactividad.
- Individualización de la enseñanza (Winnetka, Plan Trinidad, Plan Dalton).
- La socializaión (se aprende con otros).
- La autoeducación.
- La globalización
En 1991 se reunen un grupo de pedagogos para configurar el programa educativo de la escuela nueva, se organiza en Calais La Liga Internacional pou L`Education Novelle.
Estos pedagogos se reunen y hablan sobre la escuela pública, la cual es defendida por muchos de ellos, ya que ellos tienen la necesidad de coger a todo tipo de alumnos.
Los principios de este programa educativo son los siguientes:
- La escuela es un laboratorio de educación experimental, ya que no sólo se deben trabajar los conocimientos sino también la experiencia práctica.
- Se fomenta el trabajo libre y en equipo, ya que es muy importante que los niños vayan aprendiendo de forma espontanea.
- Se distribuye a los alumnos en grupos por un criterio de edad.
- Debe de estar cerca de las ciudades, de las fábricas, etc…, esto era para que hubiera una proximidad al domicilio ya que los niños debían estar con la familia.
- Se practica la coeducación (fomento de la igualdad de oportunidades).
- Se introduce la actividad física como elemento curricular, se recuperan los gimnasios.
- Se cultiva la música y la danza
- Realizan excursiones, campamentos, colonias de verano.
- Se concede especial importancia a los trabajos manuales.
- Se potencia la conciencia moral y los deberes cívicos, como consecuencia de que ellos defendían la escuela laica.
- Utiliza lo menos posible premios y castigos, ya que antes se toleraba el castigo físico y eso no era normal, por lo que empiezan a reflexionar sobre los
- Rechaza el intelectualismo, dicen que se aprende de forma natural, aprendiendo y experimentando.
- El alejamiento de la vida: la escuela debe ser la vida, que los aprendizajes y contenidos sean sobre la vida real.
- Se centra en las necesidades del niño, por lo que se da el paidocentrismo (el niño es el centro del aprendizaje).
- La escuela debe ser activa, por lo que se debe dar Learning for doing (aprender haciendo).
- Adaptación y flexibilidad
- Libertad
- Autonomía
- Autoactividad.
- Individualización de la enseñanza (Winnetka, Plan Trinidad, Plan Dalton).
- La socializaión (se aprende con otros).
- La autoeducación.
- La globalización
lunes, 27 de diciembre de 2010
DIFERENCIAS ENTRE LA ESCUELA TRADICIONAL Y LA ESCUELA NUEVA.
DIFERENCIAS ENTRE LA ESCUELA TRADICIONAL Y LA ESCUELA NUEVA.
Rocío Oliva Vela y Raquel Muñoz Muñoz. Magisterio Primaria 2ºB
Para empezar definimos escuela como el nombre de cualquier centro donde se imparte la enseñanza, un centro de docencia, un centro donde también se imparten unos principios educativos, colegio o institución de educación; es decir, de todo centro donde la educación o enseñanza es el principio relevante que se imparte en dichos, aunque este término suele designar más específicamente a los de la enseñanza primaria.
El término «escuela» proviene del latín schola. Curiosamente el significado original en griego era de 'ocio, tranquilidad, tiempo libre', que con el tiempo derivó a aquello que se hace en el tiempo libre y que además merece la pena hacerse, de donde acabó significando 'estudio', por oposición a los juegos, ya en el griego de Platón y Aristóteles. En el período helenístico pasó a designar a las escuelas filosóficas, y de ahí, por extensión, tomó el significado actual de «centro de estudios»
Aunque la función de la escuela en nuestra sociedad de hoy es bastante relevante, todavía existen personas que piensan que la escuela produce cierto retraso en la impartición de enseñanzas y conocimientos y también resulta debatida la efectiva participación democrática dentro de la escuela con el modelo actual, por lo tanto se basan en que la escuela es:
Conservadora: acceso, no exámenes, no diferencias individuales, divorcio escuela/trabajo.
Humanista: rechaza pragmatismo, lamenta pérdida de los valores morales y religiosos.
Neomarxista: colaboración de la escuela para perpetuar la sociedad clasista.
A continuación, podemos presentar en la siguiente tabla las diferencias que existen entre la escuela tradicional y la escuela nueva:
Escuela tradicional Escuela nueva
Una de las características principales de esta escuela significa método y orden. En esta época los educadores están en contra de la pasividad, magistrocentrismo, enciclopedismo, verbalismo, etc…
El maestro es el éxito de la educación, este además de guiar al alumno hacía un aprendizaje Al niño se le permiten dar su opinión y se tienen en cuenta sus actitudes.
La disciplina y el castigo es fundamental en esta época, ya que estimula el progreso del alumno. Otra característica es que el niño muestra interés por aprender y la educación se empieza a convertir en algo que se hace por gusto.
Magistrocentrismo En cuanto a la relación del maestro- alumno se da una relación mucho más cercana y afectiva que en la escuela tradicional.
Enciclopedismos (orden y programación). El profesor deja de ser un tirano.
Verbalismo y pasividad (el método de enseñanza es el mismo para todos los niños, en esta época se da la repetición de lo que dice el profesor). La función del educador será descubrir las necesidades o el interés de sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos
Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación, el espíritu de iniciativa, y la creatividad
Es necesario tener un conocimiento más a fondo de la inteligencia, el lenguaje, lalógica, la atención, la comprensión, la memoria, la invención, la visión, la audición, y la destreza manual de cada niño.
Escuela activa.
Rocío Oliva Vela y Raquel Muñoz Muñoz. Magisterio Primaria 2ºB
Para empezar definimos escuela como el nombre de cualquier centro donde se imparte la enseñanza, un centro de docencia, un centro donde también se imparten unos principios educativos, colegio o institución de educación; es decir, de todo centro donde la educación o enseñanza es el principio relevante que se imparte en dichos, aunque este término suele designar más específicamente a los de la enseñanza primaria.
El término «escuela» proviene del latín schola. Curiosamente el significado original en griego era de 'ocio, tranquilidad, tiempo libre', que con el tiempo derivó a aquello que se hace en el tiempo libre y que además merece la pena hacerse, de donde acabó significando 'estudio', por oposición a los juegos, ya en el griego de Platón y Aristóteles. En el período helenístico pasó a designar a las escuelas filosóficas, y de ahí, por extensión, tomó el significado actual de «centro de estudios»
Aunque la función de la escuela en nuestra sociedad de hoy es bastante relevante, todavía existen personas que piensan que la escuela produce cierto retraso en la impartición de enseñanzas y conocimientos y también resulta debatida la efectiva participación democrática dentro de la escuela con el modelo actual, por lo tanto se basan en que la escuela es:
Conservadora: acceso, no exámenes, no diferencias individuales, divorcio escuela/trabajo.
Humanista: rechaza pragmatismo, lamenta pérdida de los valores morales y religiosos.
Neomarxista: colaboración de la escuela para perpetuar la sociedad clasista.
A continuación, podemos presentar en la siguiente tabla las diferencias que existen entre la escuela tradicional y la escuela nueva:
Escuela tradicional Escuela nueva
Una de las características principales de esta escuela significa método y orden. En esta época los educadores están en contra de la pasividad, magistrocentrismo, enciclopedismo, verbalismo, etc…
El maestro es el éxito de la educación, este además de guiar al alumno hacía un aprendizaje Al niño se le permiten dar su opinión y se tienen en cuenta sus actitudes.
La disciplina y el castigo es fundamental en esta época, ya que estimula el progreso del alumno. Otra característica es que el niño muestra interés por aprender y la educación se empieza a convertir en algo que se hace por gusto.
Magistrocentrismo En cuanto a la relación del maestro- alumno se da una relación mucho más cercana y afectiva que en la escuela tradicional.
Enciclopedismos (orden y programación). El profesor deja de ser un tirano.
Verbalismo y pasividad (el método de enseñanza es el mismo para todos los niños, en esta época se da la repetición de lo que dice el profesor). La función del educador será descubrir las necesidades o el interés de sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos
Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación, el espíritu de iniciativa, y la creatividad
Es necesario tener un conocimiento más a fondo de la inteligencia, el lenguaje, lalógica, la atención, la comprensión, la memoria, la invención, la visión, la audición, y la destreza manual de cada niño.
Escuela activa.
VIDEO OJOS BRILLANTES
Video: OJOS BRILLANTES
Este video me ha hecho reflexionar y mi opinión es que ha sido un video muy bueno ya que te muestra la realidad.
En el vídeo observamos que Benjamin aprecia y valora la música clásica. Aquí observamos el amor que muestra hacía su trabajo, esto es una de las cosas que nos quiere transmitir en el vídeo, siempre cualquier trabajo no tiene que hacerse con obligación, sino con devoción. En nuestro caso esta idea es imprenscindible en nuestro trabajo.
Otro tema muy importante, es que nosotros vamos a ser los que formemos a los futuros ciudadanos y que tenemos que enseñarles una serie de conocimientos y valores.
Por último, decir que somos un ejemplo a seguir para los niños, por lo que tenemos que ser muy conscientes y inculcar una serie de valores, que les lleven por buen camino a los niños, para forjarse su futuro.
Este video me ha hecho reflexionar y mi opinión es que ha sido un video muy bueno ya que te muestra la realidad.
En el vídeo observamos que Benjamin aprecia y valora la música clásica. Aquí observamos el amor que muestra hacía su trabajo, esto es una de las cosas que nos quiere transmitir en el vídeo, siempre cualquier trabajo no tiene que hacerse con obligación, sino con devoción. En nuestro caso esta idea es imprenscindible en nuestro trabajo.
Otro tema muy importante, es que nosotros vamos a ser los que formemos a los futuros ciudadanos y que tenemos que enseñarles una serie de conocimientos y valores.
Por último, decir que somos un ejemplo a seguir para los niños, por lo que tenemos que ser muy conscientes y inculcar una serie de valores, que les lleven por buen camino a los niños, para forjarse su futuro.
PREÁMBULO DE LA L.O.E RELACIONADO CON ROSSEAU
PREÁMBULO DE LA L.O.E RELACIONADO CON ROSSEAU:
El pensamiento de Rosseau se puede ver reflejado en la actual ley de educación L.O.E (2006) en el siguiente fragmento:
Ofrecer una educación capaz de responder a las cambiantes necesidades y a las demandas que plantean las personas y los grupos sociales.
El principio del esfuerzo, que resulta indispensable para lograr una educación de calidad.
Se trata de conseguir que todos los ciudadanos alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus capacidades, individuales y sociales.
Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante todo, proporcionar a los jóvenes una educación completa, que abarque los conocimientos y las competencias básicas que resultan necesarias en la sociedad actual, que les permita desarrollar los valores que sustentan la práctica de la ciudadanía democrática, la vida en común y la cohesión social, que estimule en ellos y en ellas el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por sí mismos. Además, supone ofrecer posibilidades a las personas jóvenes y adultas de combinar el estudio y la formación con la actividad laboral o con otras actividades.
El pensamiento de Rosseau se puede ver reflejado en la actual ley de educación L.O.E (2006) en el siguiente fragmento:
Ofrecer una educación capaz de responder a las cambiantes necesidades y a las demandas que plantean las personas y los grupos sociales.
El principio del esfuerzo, que resulta indispensable para lograr una educación de calidad.
Se trata de conseguir que todos los ciudadanos alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus capacidades, individuales y sociales.
Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante todo, proporcionar a los jóvenes una educación completa, que abarque los conocimientos y las competencias básicas que resultan necesarias en la sociedad actual, que les permita desarrollar los valores que sustentan la práctica de la ciudadanía democrática, la vida en común y la cohesión social, que estimule en ellos y en ellas el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por sí mismos. Además, supone ofrecer posibilidades a las personas jóvenes y adultas de combinar el estudio y la formación con la actividad laboral o con otras actividades.
VIDEO DE LOS LUNÁTICOS
En la 2º mitad del siglo XVIII un grupo de inventores se reunían en las minlas inglesas, estos querían cambiar el mundo.
Se llamaban lunáticos porque se reunían cada noche con luna llena para tener luz suficiente para volver a casa.
Cambiaron ingleterra y el mundo, mezclando ciencia, arte y comercio (revolución industrial). Crearon medicamentos, la máquina de vapor, etc… intentando la mejora del mundo.
Su mayor legado fue la confianza inspiradora
Estos lunáticos llegaron a ser 14 y no llegaron a ser conocidos hasta la revolución industrial, que impulso a la gente al mundo urbano y además esto también dio lugar a la clase obrera que con sus movimientos de protesta provocó las grandes transformaciones sociales.
A pesar de que los beneficios de esta revolución industrial son muchos no hay que olvidar algunas pérdidas sociales (igualdad entre sexos, valorar a los ancianos, etc…).
Actualmente las nuevas formas de comunicación favorecidas por el auge científico del último siglo están transformando de nuevo nuestra sociedad.
También en el video nos habla de Aristóteles el cual escribió muchos tratados de astronomía, biología, filosofía…
Después de estos científicos se dieron a conocer muchos otros como Robert Hooke que descubrió las células y la naturaleza ondulatoria de la luz, Thomas Young se dedicó al estudió de los eclipses, etc…
En el siglo XX aparecieron las especialidades dentro de cada campo.
Para finalizar, en el video nos dice que los hombre hemos utilizado los materiales que hay en la naturaleza, extrayéndolos y purificándolos, pero la llegada de la química moderna ha permitido crear estructuras químicas.
Se llamaban lunáticos porque se reunían cada noche con luna llena para tener luz suficiente para volver a casa.
Cambiaron ingleterra y el mundo, mezclando ciencia, arte y comercio (revolución industrial). Crearon medicamentos, la máquina de vapor, etc… intentando la mejora del mundo.
Su mayor legado fue la confianza inspiradora
Estos lunáticos llegaron a ser 14 y no llegaron a ser conocidos hasta la revolución industrial, que impulso a la gente al mundo urbano y además esto también dio lugar a la clase obrera que con sus movimientos de protesta provocó las grandes transformaciones sociales.
A pesar de que los beneficios de esta revolución industrial son muchos no hay que olvidar algunas pérdidas sociales (igualdad entre sexos, valorar a los ancianos, etc…).
Actualmente las nuevas formas de comunicación favorecidas por el auge científico del último siglo están transformando de nuevo nuestra sociedad.
También en el video nos habla de Aristóteles el cual escribió muchos tratados de astronomía, biología, filosofía…
Después de estos científicos se dieron a conocer muchos otros como Robert Hooke que descubrió las células y la naturaleza ondulatoria de la luz, Thomas Young se dedicó al estudió de los eclipses, etc…
En el siglo XX aparecieron las especialidades dentro de cada campo.
Para finalizar, en el video nos dice que los hombre hemos utilizado los materiales que hay en la naturaleza, extrayéndolos y purificándolos, pero la llegada de la química moderna ha permitido crear estructuras químicas.
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